Учебный процесс и способы формирования мировоззрения школьников

Основные компоненты мировоззрения личности всегда оказывают существенное влияние на их носителя, регулируют его общественную деятельность, мышление, чувства, качество и направленность практической преобразующей деятельности. Формирование взглядов, убеждений, идеалов личности обусловлено главным образом ее активной познавательной и практической деятельностью. Мировоззрение и его формирование у учащихся определяет само содержание учебных предметов — естественнонаучных и гуманитарных, трудового обучения и профориентации. В них заключены научно и педагогически обоснованные, систематически изложенные знания о природе, обществе и человеке, знания политике, морали и культуре, определяется система практических навыков и умений, необходимых для оптимального включения воспитуемого в общественную практику и жизнь.

Отбор и определение содержания учебных предметов в школе осуществляется на основе государственного образовательного стандарта и инновационные программ. В содержании учебных предметов должны быть представлены знания о мире, соответствующие современному уровню научного познания. Считаем нужным отметить, что в подготовке Человека XXI века особую роль играет концепция глобального образования, центральной задачей которой является формирование в сознании людей целостной (холистской) картины мира. Директор Европейского центра образования ЮНЕСКО И. Савицкий, говоря в переориентации в современном образовании, отметил, что «есть смысл современную картину мира заменить» на холистско-эмерджентнцю или синергетически-эволюционную. При этом происходит замена ключей: парадигмой становится «биосфера Земли как единое целое, которое стремится к ноосфере или гибнет». Учёные, занимающиеся концепцией глобального образования (А.П. Лиферов, Я.М. Колкер, И.Ю. Алексашина и др.) подчёркивают, что формирование нового типа мышления, связанного с осознанием глобальных проблем современности (духовный вакуум, экологический кризис и др.), с пониманием своего места и роли жизни на планете, связывается с новыми подходами к образовательной деятельности, с изменением содержания и методов обучения. «Холистская картина мира может отразить действительность во всей её сложности, раскрыть взаимозависимость природных, социальных… систем. Иными словами, целостная картина мира в наибольшей степени соответствует нынешнему состоянию мировой культуры и готовит индивида к взаимодействию с информационным космосом» (А.П. Лиферов). Сложность содержания учебных предметов определяется в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Выдерживается принцип «от простого к сложному». В связи с этим содержание предметов располагает огромным потенциалом для формирования мировоззрения, представлений и взглядов воспитуемых на природную и социальную среду.

В процессе изучения основ наук о природе, обществе и познании в свете задачи глобального образования – формирования целостного мировосприятия – важнее сделать акцент именно на ценностно-смысловых ориентирах. Существенной представляется задача развития ценностного отношения учащихся ко всему живому на основе познания уникальности каждого живого организма, развития представления о единстве мира и его многообразных формах существования.

Действительно целостное, действенное мировоззрение предполагает гармоничное сочетание знаний, отношений и действий. Обратив их в вершины классического треугольника (рис. 1), заметим, что если одна из вершин будет увеличиваться по отношению к другим, то это приведёт к деформации не только геометрической фигуры, но и личности, заключающей в себе целостность знаний-отношений-действий. Поступок только тогда будет грамотным, когда он подкреплён системой знаний об окружающем и пронизан ценностными смыслами.

Еще о педагогике:

Детский церебральный паралич: характеристика дефекта, его причины и формы
У детей с нарушением опорно-двигательного аппарата ведущим является двигательный дефект. Основную массу из них составляют дети с детским церебральным параличом (ДЦП). У этих детей двигательные расстройства сочетаются с психическими и речевыми нарушениями, поэтому большинство из них нуждается не тол ...

Развитие речи и мышления детей раннего возраста
В раннем возрасте происходит активное овладение активной речью (ее грамматической и лексической и др. сторонами), которая становится важнейшим средством общения. В рамках предметной деятельности, которая является ведущей в данном возрасте, развиваются все основные психические процессы и новые виды ...

Педагогические условия развития внимания первоклассников
Задачами данного параграфа являются: 1. Обосновать выбор педагогических условий, способствующих развитию внимания и наблюдательности первоклассников. 2. Описать критерии уровней сформулированности внимания у первоклассников. Мы утверждали, что проведение экскурсий во внеурочное время будет способст ...