Результаты диагностики уровня сформированности мировоззрения старшеклассников и их отношения к астрономии

Ответы старшеклассников на вопрос:

«Когда следует изучать астрономию на факультативе»

Старшеклассники считают, что первая цель изучения астрономии в составлении представлений о строении Мира (планеты, кометы, звёзды и др.) (вариант ответа 2: 47,6% в средн. Следующие важные цели: узнать историю развития Вселенной (3: 43,6%) и знать расположение звёзд на небе и уметь по ним ориентироваться(4: 43,6% в сред.). Интерес к 5 варианту ответа обусловлен стремлением узнать о возникновении Вселенной и человечества (5: 35,2% в сред.). Особенность 10В класса – стремление изучать астрономию с целью оформить своё мировоззрение (9: 28%), знать о космонавтах, учёных, (8: 20%) и чтобы понять смысл жизни (6: 16%) резонирует с целью хорошо провести время (7: 8%) или просто выбрасыванием его при изучении астрономии (1:8%), которые у остальных анкетируемых составляют соответственно 14,7% и 9,8%. Если поиск смысла жизни актуален для 13,7% из 102 человек, то к формированию мировоззрения школьникам придти пока трудно (6,9% из 100% возможных).

Анкетируемым мы предлагали задать интересующие вопросы по астрономии учителю, а также дать советы в проведении уроков. Результаты опроса говорят о желании старшеклассников больше выходить за пределы школы (в сред. 55,8%), организуя внеклассную деятельность с пользой для получения новых знаний (занятия, разговор с космонавтами (2%), посмотреть фильм (2,5%), побывать в институте, где преподаётся астрономия (2,5%) или съездить в планетарий(8,4%)), навыков и умений (увидеть звёзды в телескоп (2,9%), съездить на природу наблюдать за звёздами (9%), поспорить с философом (3%)). Старшеклассникам интересны вопросы устройства космоса, его свойства, взаимосвязь Солнечной системы и жизни на Земле (31% - контрольная группа, 56% - 10В); возникновения Вселенной и человечества (28% в 10В на фоне 7,8%); таинственные и загадочные явления в космосе, например, чёрные дыры, объяснение его бескрайности и структурной организованности по вселенским законам (в сред.13,3%), вопросы жизни на других планетах, условия на них, другие миры (12,8% в сред.), проблемы уфологии и паранормальных явлений (3,4% в сред.). Всё, что изучает астрономия, хотели бы узнать 6,4% из 127 опрошенных, но и ничего не нужно оказалось 7,8% из этих же 127 человек. Отношение к предмету задаёт учитель, поэтому часто при формальном преподавании, а не обучении оказывается столько много ''не желающих '' познавать новое, в частности, астрономические знания. Для ребят важен не пересказ учебника, а живой разговор о проблемах, гипотезах, теориях современной науки, не оторванной от жизни и прикованной к сухим, не поясненным формулам и задачам. Отсюда желание, чтобы учитель присмотрелся к каждому ученику, организовал индивидуальные занятия, жил для учеников, а не просто выдавал порции материала. Тогда и желающих открыть для себя мир астрономии окажется намного больше, а учеников, пренебрегающих предметом, не прискорбно много (21,4% из 102 человек), а намного меньше.

Предложения старшеклассников по организации занятий, желания ребят взаимодействовать с учителем как с помощником их стремление в живых, нестандартных формах проводить занятия, видеть каждого мы учли в разработанном клубно-факультативном курсе и в рекомендациях по проведению урочных занятий.

Еще о педагогике:

Формы и методы гражданского воспитания учащихся
С незапамятных времен в системе образования понятия обучить и воспитать неразрывны. Невозможно уча, не взращивать те или иные качества в личности, или поучая, не пытаться чему- то научить. Но ни одно из направлений воспитания не может быть реализовано без конкретного определения общих и свойственны ...

Культура письма при конспектировании лекций
В современных условиях, как известно, более широко практикуется конспектирование, ведущееся одновременно со слушанием лекции. Такое конспектирование, если оно правильно поставлено и не является самоцелью, имеет известное вспомогательное значение для студентов. Конспектирование является средством ра ...

Учитель ИЗО - художник и педагог
Нередко задачи работы художника - педагога в школе понимается слишком упрощенно. При этом в качестве одного из главных элементов выдвигается такой: общеобразовательная школа не готовит художников, поэтому нет смысла заботиться о повышении уровня требований качества обучения школьников по изобразите ...