Существенные характеристики невербальных компонентов отношений к значимым другим и к самому себе отражается в цветовых ассоциациях, а цветовая сенсорика тесно связана с эмоциональной жизнью личности. Исходя из этого мы можем понять внутреннее эмоциональное отношение учеников к учителю и, главное, отношение учителя к ученикам.
Анализ результатов ЦТО позволил выявить эмоциональное отношение учителя к ученикам и отношение младших школьников к учителю
Особенности эмоционального отношения учителя к ученикам во 2 “Б” классе представлены в таблице 1.
Таблица 1.
№ п/п |
Эмоциональное отношение учителя к ученикам |
Кол-во в % |
1 |
Эмоциональное принятие личности ученика, позитивное отношение |
27% |
2 |
Частичное эмоциональное принятие личности ученика, нейтральное отношение или слегка негативно окрашенное |
27% |
3 |
Эмоциональное неприятие личности ученика, негативное отношение |
46% |
Из таблицы 1 видно, что учитель принимает только 27% учеников всего класса. Причем полностью он принимает только 13,5% (см. Приложение 1). Однако, группа частично принимаемых и непринимаемых достаточно велика, всего 73%. Интересно, что в группе непринимаемых учеников полностью отвергаются 32% учеников всего класса.
Выявив эмоциональное отношение учителя к ученикам, остановимся на особенностях эмоционального отношения школьников к учителю в зависимости от степени принятия их учителем. Результаты обработки представлены в таблице 2.
Таблица 2.
№ п/п |
Эмоциональное отношение учителя |
Эмоциональное отношение учеников к учителю |
% |
1 |
Эмоционально принимаемые учителем ученики |
Эмоциональное принятие |
66% |
Частичное эмоциональное принятие |
34% | ||
Эмоциональное непринятие |
- | ||
2 |
Частично принимаемые учителем ученики |
Эмоциональное принятие |
16,7% |
Частичное эмоциональное принятие |
50,1% | ||
Эмоциональное непринятие |
33,2% | ||
3 |
Эмоционально непринимаемые учителем ученики |
Эмоциональное принятие |
10% |
Частичное эмоциональное принятие |
- | ||
Эмоциональное непринятие |
90% |
Еще о педагогике:
Разработка стандарта общего образования
Проблемы общего образования всегда занимали ведущее место в деятельности Академии. Она была создана, прежде всего, для научно-методического обеспечения совершенствования и развития отечественной школы. Поэтому проблематика школьного образования и сегодня - одно из ведущих направлений фундаментальны ...
Взаимодействие с семьей как главный способ приобщения родителей к участию в
образовательном процессе
Если раньше детский сад рассматривался многими семьями лишь как выход из затруднительного положения, то сегодня уже мало кто сомневается в его воспитательной роли. Можно предположить, что родители должны только радоваться той педагогической работе, которая в настоящее время проводится в детских сад ...
Экскурсии и встречи с людьми разных профессий
Большое значение в своей воспитательной работе я придаю знакомству с трудом взрослых, с их профессиями через экскурсии и беседы с людьми разных профессий. Согласно Д.Б. Эльконину, в дошкольные годы происходит как бы замыкание связи между предметным миром и миром человеческих отношений. Поэтому озна ...