Возможные направления изменений жизни детей в домах ребенка

Безусловно, воспитанники дома ребенка – особая категория детей, которая нуждается в специализированных условиях воспитания.

Дети, воспитывающиеся в доме ребенка, могут полноценно развиваться только при условии грамотной организации окружающей коррекционно-развивающей среды. Таким детям необходимо в максимально ранние сроки обеспечить все необходимые условия для полноценного психического развития, своевременного формирования тех или иных возрастных новообразований. Если этого не происходит, ребенок, не приобретая соответствующих его возрасту знаний и умений, постепенно все больше дистанцируется от возрастной нормы. Как отмечает Е.И. Винарская, профилактикой отклонений в развитии у детей раннего возраста, воспитывающихся в условиях дома ребенка, «…. служит вся атмосфера детского учреждения в форме эмоциональной любовной заботы о малышах. Первейшей задачей всех членов коллектива …. является формирование у ребенка познавательного интереса к окружающему и потребности в эмоциональном взаимодействии со взрослым. Эмоциональная экстравертированность, жизнерадостность, речевая раскованность – это те качества всех членов коллектива, которые в значительной степени обеспечат нормальное физическое и психическое развитие детей».

Многочисленные исследователи делают вывод о том, что качество как социального окружения детей в домах ребенка, так и предметной среды требует глубокого междисциплинарного анализа и соответствующих изменений. Это обусловлено тем, что и социально-коммуникативная, и предметная среда, окружающая детей в домах ребенка неполноценны, и, соответственно, не способствуют нормальному ходу психического развития. Особенно пагубно такая недостаточность коррекционно-развивающей среды воздействует на речевое и эмоциональное развитие воспитанников дома ребенка.

Основные факторы, обуславливающие неполноценность коррекционно-развивающей среды, окружающей детей раннего возраста, воспитывающихся в условиях дома ребенка представлены в таблице 1.

Таблица 1. Факторы, обуславливающие неполноценность коррекционно-развивающей среды, окружающей раннего возраста, воспитывающихся в условиях дома ребенка

Неполноценность социально-коммуникативной среды в домах ребенка и, как следствие, неполноценное общение воспитанников со взрослыми затрудняют психологическое взаимодействие между ребенком и взрослым, нарушают процесс формирования привязанности, а также ход дальнейшего психического развития в целом (в особенности развития речевого и эмоционального). Неполноценность предметной среды оказывает пагубное воздействие на развитие познавательной активности ребенка раннего возраста, которая, как известно, во многом зависит от рациональной организации окружающего пространства и грамотного подбора игрушек.

Еще о педагогике:

Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников
Оценивание есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения. На современном этапе развития начальной школы, когда приоритетной целью обучения является развитие личности школьника, определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя: - качество усвоения предметных зн ...

Ограничения, налагаемые на учебный план
На учебные планы налагаются следующие ограничения: Календарное время окончания реализации любого раздела учебной дисциплины не должно превышать установленного срока обучения в вузе. Количество учебных часов в неделю не должно превышать заданной нормы. На каждой учебной неделе сумма аудиторных часов ...

Задачи советской школы в условиях военного времени
Великая Отечественная война коренным образом изменила все сферы жизни общества нашей страны. Весь советский народ, как один, поднялся на защиту своей Родины, проявил горячий патриотизм, мужество и героизм, организованность и дисциплину как на фронте, так и в тылу. Обстановка невиданной в истории во ...