Особенности речевого развития детей раннего возраста, воспитывающихся в условиях дома ребенка

Исследование показало, что около 80% детей из домов ребенка находятся на низких уровнях овладения активной речью, примерно 60% детей и к концу третьего года жизни соответствуют IV уровню. И только 14,3% детей поднимаются к этому времени до уровня II.

Дети из семьи преимущественно (64%) активно владеют речью на высших ее уровнях. Возрастной срез продемонстрировал, что та часть детей из Дома Ребенка, которые поднимаются к уровням II и III активной речи, проделывают это только к концу третьего года жизни, в то время как дети, воспитывающиеся в семье, достигают их уже к полутора годам.

Исследователи отмечают, что тенденция обогащения речи в значительно большей степени обнаруживается у детей, растущих в семье. Речь воспитанников дома ребенка менее красочна, она бедна прилагательными, недостаточно развернута и точна, в ней мало глаголов, обозначающих предметно-практическое действие, и наречий. Их речь ситуативна, она изобилует указательными местоимениями.

Таким образом, овладение речью детьми, воспитывающимися вне семьи, начинается позже, чем растущими в семье; ее становление растянуто во времени, и функционирует она в упрощенном и обедненном варианте. У детей из семьи речь возникает в ее активной и пассивной формах раньше, чем у воспитанников из домов ребенка; становление ее совершается на более коротком отрезке времени, оформление ее высших уровней происходит рано.

Понимание депривированными детьми раннего возраста речи взрослого также имеет свои особенности. Дети, растущие в семье, начинают применять слова вскоре после того, как у них отмечается понимание речи взрослого, далее происходит стремительное, на коротком временном отрезке, усложнение и обогащение активной речи ребенка, а также столь же быстрое повышение уровня понимания речи взрослого. Воспитанники Домов Ребенка на начальных этапах овладения речью характеризуются тем, что на длительное время задерживаются на стадии только понимания речи взрослого, не переходя к активному пользованию ею. Первые слова у них появляются при сравнительно высоком уровне понимания речи взрослого. Дальнейшее развитие активной речи и понимания ее идет медленно, растянуто во времени и не достигает высоких ступеней ни в том, ни в другом.

Рассмотренные данные позволяют выделить следующие причины отставания развития речи воспитанников домов ребенка:

1. Раннее снижение лепетной активности и, как следствие, несовершенство артикуляции;

2. Недостаток развития сложных слуховых дифференцировок, чему мешают условия воспитания в домах ребенка – неспокойная обстановка, шум, сенсорная депривация, ведущая к падению нормы слышимой речи;

3. Дефицит речевого общения со взрослым;

4. Недостаточность эмоциональных контактов;

5. Недостаток развития понимания речи;

6. Особенность речевого общения воспитателей с детьми. Речь воспитателей, как правило, не является индивидуально адресованной конкретному ребенку. Вследствие этого она не мобилизует слух детей. Кроме того, речь воспитателей детских учреждений чаще всего является директивным призывом к действию, а не стимулом для ответа.

Еще о педагогике:

Результаты проектной деятельности
Результаты проектной деятельности часто отождествляются лишь с выполнением проектов. На самом деле при использовании метода проектов существует другой, не менее важный результат. Это формирование общеучебных умений и навыков у учащихся: Рефлексивные умения: Умение осмысливать задачу, для решения ко ...

Описание здоровьесберегающей среды общеобразовательной школы
Для школьников основными составляющими элементами ЗОЖ являются рациональное питание, двигательная активность, общеукрепляющие и антистрессовые мероприятия, полноценный отдых, высокая медицинская активность. В современных сложных социально-экономических условиях отсутствие этих элементов в поведении ...

Ознакомление детей с трудом взрослых
Мы готовим своего ребенка к тому, чтобы он в свое время — каким далеким нам сейчас это время ни казалось бы — мог смело вступить в самостоятельную жизнь. Значит, мы хотим, чтобы наш ребенок: - понимал, что труд, работа занимают в жизни людей очень важное место, что труд — это, по сути, основа жизни ...