Разработка и реализация управленческих решений в системе дошкольного образования

2. Решения перспективно-принципиального характера определяют деятельность дошкольного учреждения на определенный период. К ним относятся пятилетние и годовые планы работы детского сада (яслей-сада), решения педсовета, производственных совещаний, собраний трудового коллектива, смета расходов на год и т.д. Решением данного типа отводится главная роль, так как на их основе принимаются решения, касающиеся отдельных аспектов работы учреждения.

К текущим относятся решения, предусматривающие немедленное вмешательство руководителя в работу сотрудников дошкольного образования, регулирующее и корректирующее их деятельность.

В группе текущих решений можно выделить.

1. Оперативно-распорядительные решения. Принимаются в том случае, когда в ходе воспитательно-образовательной работы обнаруживаются те или иные отклонения от нормы. Примером подобных решений служат приказы и распоряжения заведующего дошкольным учреждением, касающиеся содержания работы педагогов или других сотрудников, перераспределения сил, награждения или наказания.

2. Хозяйственно-распорядительные решения. Касаются финансово-хозяйственных вопросов. Как и оперативно-распорядительные решения, они требуют особого внимания и носят разовый, одноактный характер. Это акты описания, приказы по итогам ревизии, касающиеся порядка содержания здания и участка до школьного учреждения, договоры, справки, счета, доверенности и т.д.

Управленческие решения по своему содержанию значительно отличаются друга. Но между ними есть весьма существенные общие свойства, закономерные черты. Всякое управленческое решение должно содержать ответ на вопрос, как должна быть решена проблема. Это содержательная часть. Организационная часть решения включает: последовательность и действий; календарные сроки (конечные и промежуточные); ответственных исполнителей (с указанием должности и фамилии); вопросы координации и взаимодействия между соисполнителями; порядок отчетности.

Управленческие решения должны быть научно обоснованы, компетентны, своевременны, целенаправленны; отличаться четкостью исполнения, конкретностью, последовательностью, гибкостью и подвижностью, лаконичностью, ясностью и строгостью формы.

Принимается решение на основе достоверной информации о состоянии объекта, а также среды; в которой он действует. Независимо от формы формулировка решения должна отражать сущность вопроса.

По степени категоричности решения выделяют приказ, распоряжение, постановление, рекомендацию, инструкцию, директивы, указание, совет.

Приказ является наиболее категоричной формой передачи решения. Он относится к распорядительным документам (к ним также относятся заявления, распоряжения, инструкции, указания).

В основных положениях Единой государственной системы делопроизводства дается следующее определение приказа: «Приказ — правовой акт, издаваемый водителем органа государственного управления (его структурного подразделения), действующий на основе единоначалия в целях решения основных и оперативных задач, стоящих перед данным органом».

В приказе четко определяются задачи и способы их решения. Приказ созывает к точному исполнению предписания. Он обычно требует что-либо или запрещает, касаясь важных сторон деятельности коллектива, требует четкости исполнения, координации усилий коллектива, быстроты действий.

Приказ — наиболее частая форма оформления решения в дошкольном образовании. Этот вид решения должен быть точным, конкретным, четко и ясно сформулированным. Сроки исполнения приказа должны соответствовать объему установленного задания. Необходимо указать, на кого возложен контроль за его исполнением.

Приказ включает:

1. Название учреждения, издающего приказ, или должность руководителя. Название документа.

2. Дата подписания приказа, номер приказа, место издания приказа.

3. Заглавие к тексту, текст приказа, подпись руководителя.

Еще о педагогике:

Педагогические условия развития мышления посредством игровых занимательных задач у детей шестого года жизни
Целью формирующей работы является развитие мышление у детей шестого года жизни посредством игровых занимательных задач. Задачи: 1. Разработать систему игр и упражнений по развитию мышления у детей шестого года жизни посредством игровых занимательных задач. 2. Определить эффективные педагогические у ...

Взаимосвязь мелкой моторики и функций мозга и использование этой взаимосвязи в психолого-педагогической работе с детьми дошкольного возраста
Среди других двигательных функций движения пальцев руки имеют особое значение, так как оказывают огромное влияние на развитие ВНД ребёнка. В истории развития человечества роль руки исключительно велика – она дала возможность развить путём жестов – указывающих, изображающих, очерчивающих, оборонител ...

Профессиональные обязанности социального педагога
В профессиональной деятельности социального педагога следует выделить главные направления — это его практическая, образовательная и исследовательская деятельность. Практическая деятельность сводится к решению проблем ребенка (подростка), а также к координации деятельности различных ведомственных сл ...