Основные характеристики и назначение опорного конспекта по психологии

По всей видимости, такого рода пособия могут быть полезными как при подготовке к прослушиванию лекционного материала студентами, так и для восстановления в памяти основных положений изложенного курса. Кроме того, пособия в виде опорных конспектов целесообразно использовать и на практических занятиях для контроля глубины усвоения материала. Такого рода материалы могут быть полезны студентам в процессе самостоятельной работы и подготовки к сдаче зачетов и экзаменов.

Работа с опорными конспектами включает в себя несколько основных подсистем:

Подсистема "Компоненты" формирует структуру и образную презентацию информации и может включать:

опорный сигнал, как ассоциативный символ, несущий определенную смысловую нагрузку (условно - единица информации);

опорный рисунок - условное, схематическое, часто контурное, легко воспроизводимое изображение информации или объекта;

цвет - несет определенную смысловую нагрузку (например: красный - самое главное, новое);

опорный блок - определенная структура, взаимное расположение опорных сигналов, содержащая в себе "информацию" какой-то части темы;

блок-схема - в некоторых случаях несколько опорных блоков структурирующихся в более объемную конструкцию.

Подсистема "Принципы составления" учитывает следующее:

лаконичность (недопустимость перегрузки);

наглядность;

разнообразность - монотонность "выключает" внимание;

асимметричность - учитывает психологические особенности восприятия;

Подсистема "Алгоритм составления", предназначена как для учителя, так и для учащихся (при составлении творческих опорных конспектов):

прочитать текст;

составить план;

ввести условные обозначения;

ввести цветовые обозначения;

скомпоновать в блоки;

озвучить.

Подсистема "Классификация" определяет типы опорных конспектов в соответствии с их изобразительной формой, а также дидактическим назначением.

Это:

развернутый

графический

логический

смысловой (шифрованный)

текстуально-схематический опорный конспект.

Подсистема "Дидактическое назначение" подразумевает собственно применение опорных конспектов непосредственно в учебной деятельности.

Также работа с опорным конспектом включает следующие характеристики:

1. Гибкость (подвижность элементов структуры проблемного модуля, возможность дифференцирования и индивидуализации, интеграции содержания обучения; технологическая динамичность и взаимозаменяемость приемов и методов обучения, системы контроля и оценивания достижений учащихся; возможность прогнозирования учебной деятельности с учетом особенностей учебного материала и специфики конкретного коллектива учащихся);

2. Концептуальная и организационная простота для учащихся и преподавателя психологии, которая позволяет достигать реальных результатов в решении заданий учителя, переносе оперативных знаний, формировании компетентности;

3. Систематическая (от занятия к занятию, от темы к теме) самостоятельная деятельность учащихся при обучении психологии, дифференцированная в парах, группах, индивидуально. Специально разработанные вопросы и задания проблемного, развивающего, логического характера развивают у учащихся потребность в систематической подготовке домашнего задания, изучения дополнительной литературы, что в конечном итоге формирует у них такие нравственные качества как ответственность, целеустремленность. Итогом этой целенаправленной работы является общее развитие студентов. Следует отметить, что при традиционной системе обучения, в частности на комбинированном занятии, элементы самостоятельной работы в различных видах ее организации применяется эпизодически".

Назначение опорного конспекта заключается в следующем:

наглядное представление учебного материала в целом и по частям;

понимание структуры изучаемого материала;

выделение главного, основного в излагаемом материале;

комплексное представление изучаемого материала при его повторении;

развитие творческих способностей.

Средствами выражения информации в опорных конспектах являются: рисунки, схемы, графики, буквы, цифры, слова, условные знаки, цвет, форма и др. Обучающийся сам выбирает, какими средствами выражения опорного конспекта он будет пользоваться. Создаются условия для самореализации и личностного роста учащегося, который постепенно переходит к более сложной знаковой системе, проявляя творческую активность и самостоятельность выбора.

Данная технология подразумевает субъект-субъектные отношения, вместе со студентами совершенствуется и преподаватель, который применяет разные типы опорных конспектов в целях лучшего усвоения учащимися ЗУНов по психологии.

Еще о педагогике:

Программа деятельности социального педагога в ДОУ
Смысл программы деятельности социального педагога сводится к следующему: 1. Необходимо тщательное изучение семей, в первую очередь нравственно-психологического климата семьи в них и педагогической просвещенности. Необходима дифференциация семей по типам: - конфликтные; - педагогически несостоятельн ...

Особенности развития мышления у детей шестого года жизни посредством занимательных задач
С целью выявления особенностей развития мышления у детей шестого года жизни посредством занимательных задач нами был проведен констатирующий эксперимент. Задачи констатирующего эксперимента: 1. Выявить уровень интереса к игровым занимательным задачам по математике у детей шестого года жизни. 2. Выя ...

Роль и значение подвижных игр для физического совершенствования школьников
Формирование человека на всех этапах эволюционного развития проходило в неразрывной связи с активной мышечной деятельностью, поэтому физические нагрузки приобрели важную биологическую роль в его жизнедеятельности. Анализ научно-методической литературы, многочисленные педагогические наблюдения показ ...